Потому что м - это периметр. а м2 - это площадь. тут дело не в степенях, дело в единицах измерения. Понятно что м*м=м2. Но это позже поймет, а сейчас как факт принять. м2 - площадь, кг - килограммы, м- периметр . Ну и т.п.

Дело в том, что задачи в начальной школе, как правило, не геометрические, а что-нибудь типа "Угадай правило и продолжи последовательность 1000 дм2, 1500 дм2, 20 м2, ? . Т. е. просто на перевод, а не на перемножение длины и ширины.

Это у кого как. У нас были площади сложных фигур (без радиусов). Сложную фигуру представить нужно представить в виде прямоугольников, и прямоугольных треугольников.

Так и есть, начальная школа. 4 класс.

Ну у них это если и было, то только фигуры из прямоугольников. И, как всегда, галопом.

Дело в том, что дети в 3-м классе воспринимают в качестве единицы измерения метр (ну еще дм и мм). А маленькая 2 где-то сверху - фигня, которой можно пренебречь. Вот и приходилось объяснять, что это.

НУ ребята, мы же тут не высшими образованиями меряемся. Вопрос в том, как проще объяснить школьнику предмет, не прибегая к своему багажу знаний высшей математике.

У меня вот ребенок про географию рассказывал про полярный радиус, при этом показывая полярный круг. А на вопрос почему полярный круг здесь, а не в другом месте, школьный учебник ответ не дает.

 А вы прям конспектировали ?